高考、资源、素质2006/06/0711:59 下午
6年前的7月7日，我坐在三中的陌生的教室里，开始作答这半生以来最重要的一次考试。明年的今天，我的弟弟也将坐在考场里面临他的选择。对于千百年来的中国人而言，读书上考场成为决定人一声命运的重大事件，由此而衍生出独特的考试文化。如今的年代，已经不是一考定终生的年代，但是高考仍然是煞有介事。在公共资源紧缺的情况下很明显高考一种最优策略，因为考试的形式上是公正的，引起诸多不满的多是考试结果的处理上。比如我高考的时候，河南考生要想读清华北大，综合分没有800分（实际分大约650分左右）那根本想都不用想，而同期的北京考生却只需500多分都可以。教育不公，资源分配是最关键的问题。
与之相应的推荐生、保送生制度，原本是为了弥补应试教育不足的产物，到最后却变成公然的腐败和滥用职权。但由于人数不多，至今未引起人们的关注。而今年开始的几所高校自主招生的试行，让人们看到希望，也注定要变成另外一场灰飞烟灭——中国人的特长就是把良好初衷变成一场推翻道德与法律的盛宴。
按照某位学者的说法，高考是最公正的制度，的确不错，但是公正只是在形式上，与高考相关的各个环节似乎都未见公正，其中有透明度的问题、信息不对称的问题、资源分配的问题等等，凡此种种往往掩盖了高考所带来的社会不公正。
也有人认为中国的高考困境是因为中国的教育态度的问题，这就有了美籍华裔学者黄全愈的《高考在美国》的一些实际说明。在中国考试的目的是“淘汰”，而在美国考试的目的却是发现孩子存在的问题。所以在美国学生的成绩单不是给出孩子的分数，而是给出孩子的成绩在整体上所处的梯级。这一点很重要。因为在很多西方国家，能否入读某大学，你的成绩只是一个资格证（比如说你的5科成绩最少要3个A），在达到这个资格之后，再经过其他方面的笔测和面试才能获得该大学的录取offer。
在中国，高等教育首先是一种稀缺资源（尽管现在已经达到20％以上），但“扩招”对于素质教育的推动力十分有限，因为即使高考入学率达到50％，而高考的制度仍然保持不变，也就是说分数决定一切，那么素质教育仍然是难以实行。
关于美国的高考，有一篇《美国的高考》摘要值得一看:http://www.google.com/notebook/public/00982827949537235467/BDTyXIgoQxpjt-7oh
(标题图为新闻"火车为考生让路")
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